该用户从未签到
您需要 登录 才可以下载或查看,没有账号?立即注册 |
职业院校教学工作诊断与改进,指根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标,聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素,查找不足与完善提高的工作过程。
(1)《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号);
(2)《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函〔2016〕37号);
(3)《省教育厅关于印发<陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案>的通知》(陕教职办〔2018〕15号);
(4)《陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案(2021-2025年)》(陕教职办〔2021〕25号)。
“诊改”的十六字工作方针是“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”
“三全”即:全员、全过程、全方位;
“三共”即:共创、共治、共享;
“三部曲”即:事前(目标、标准)、事中(监测、预警)、事后(诊断、改进)。
“诊改”的核心是持续提高人才培养质量。
诊改是治理范式的变革,即方式转变:从行政管理走向内部治理;目标转变:从关注迎评达标转向潜心自主保证;重心转变:以需求为导向聚焦专业发展;价值转变:将学生和教师发展作为诊改落脚点。
(1)社会主义核心价值观是教育质量唯一坐标系。
(2)教育质量是指对党和国家、学生、社会多方需求的满足程度。
(3)教育质量是在计划、实施、诊改的过程中形成的。
(4)质量没有最好只有更好。
(5)质量归根到底要靠自身保证。
(6)质量提升必须依靠共创、共治、共享。
(7)诊改必须坚持促发展与保底线相结合的原则。
学校教学诊断与改进工作的三大任务为:构建诊改工作制度和运行机制、搭建学校运营数据管理系统、建立学校教学体系。
“诊改”的目标是:治理体系最优化、管理工作标准化、教学秩序正规化、实现手段信息化、质量保障可控化、治理能力现代化。
打造“两链”:即目标链和标准链。
目标链:学校总体(人才培养)目标→部门(岗位)工作目标→专业建设(教学)目标→课程建设(教学)目标→师资队伍建设(教师成长)目标→学生工作(学生成才)目标。
标准链是依据目标链,由学校基本办学条件(人才培养)标准、专业建设(教学)标准、课程建设(教学)标准、师资队伍建设(教师成长)标准、学生工作(学生全面成才)标准构成的内容关联、相对独立的标准体系。
标准链:学校基本办学条件(人才培养)标准→部门(岗位)工作标准→专业建设(教学)标准→课程建设(教学)标准→师资队伍建设(教师成长)标准→学生工作(学生成才)标准。
质量诊断系统由两部分组成,一是自我诊断,二是考核性诊断。
自我诊断以各层面自测性考核为主,由各层面自主进行。
考核性诊断由学校、各职能部门、各院(部)分类、分事组织实施。
诊改对质量提高所起到的作用是推进常态化持续改进,实现螺旋式提升发展。
诊改是过程,更是建设,即诊改主要是全员、全过程、全方位的学校内部质量保证体系建设与运行。
目标必须是具体的S(Specific)、可以衡量的M(Measurable)和可以达到的A(Attainable),目标要有相关性(与工作、与愿景目标等)R(Relevant)、要有明确的时间限制T(Time-based)。
标准是为了完成目标而创造的,是目标特征、底线、尺度的呈现。标准有底线,无上线。
第1个循环是大循环,依据目标(起点),制定标准,设计行动方案,组织实施,全程进行自我诊断,不断找到差距,通过激励、学习及创新,改进提升,建立更高一层的发展目标。我们称之为“阶段改进”。即:目标→标准→设计→组织→实施→诊断→激励→学习→创新→改进。
“8”字型质量改进螺旋的实施顺序简单的说就是目标→标准→实施→诊断→改进。
从相应的目标开始,制定标准,进行实施,通过自我诊断和外部监测,进行数据分析,随时发现预警,及时调整改进,向更高的目标发展,促进工作质量的循环提升。
学校质量文化主要包括道德文化、制度文化、环境文化、行为文化建设等几个层面。
学校质量文化建设的目的是:创新质量文化内涵和特征、明确质量文化地位和作用。
学校质量文化的建设原则:全员参与、以人为本、特色引领、持续建设。
诊改要促进工作落实,健全责任链条。注重建立从宏观到微观、从计划到执行的完整责任体系,层层压实责任。健全科学分工、紧密协作的工作机制,制定任务清单、责任清单,每项工作都要有明确目标、工作举措、牵头领导、责任单位和完成时限。
专业人才培养质量提升的主要环节有:社会需求调研、专业人才培养目标定位、人才培养模式改革、课程体系构建、课程建设、教学条件建设、教学组织实施、师资队伍建设、教学管理、学生管理等。
制度、机制、能力、文化。
是对组织外部环境的机会因素O(Opportunity)、威胁因素T(Threat)和组织内部的优势因素S(Strength)、弱势因素W(Weakness)的查找、罗列并进行系统分析的方法。是一种有效地进行自我诊断的方法。
诊改工作的实施是通过持续规范的自我约束、自我评价、自我改进、自我发展,建立并运行全要素网络化的内部质量保证体系,不断提升办学活力和人才培养质量。
学校(部门)层面循环周期是年度,专业层面循环周期是学年,课程层面循环周期是学期,师资层面循环周期是年度,学生层面循环周期是学年。
完善学校“两级管理”机制,将诊改工作融入部门、院(部)的绩效目标考核。强化各责任单位和责任人的主体责任,按照目标、组织、实施、诊断、问题、改进的诊改流程,实现可持续发展和螺旋式上升,保证学校总体目标的实现。
举报
签到天数: 120 天
[LV.7]常住居民III
本版积分规则 写好了,发布 Ctrl + Enter 快速发布 回帖后跳转到最后一页